⊙探詢原住民族文化完形中數理知識和概念，收集相關原住民族科學智慧，並由所蒐集的資料，進行原住民族科學智慧
與現代數理的對話，以發現其意義。
⊙探究原住民族學生在數理與閱讀學習特性及困難，並建置數理與閱讀學習型式。
⊙探討原住民族學生對於數理與閱讀起點行為，以開發數理與閱讀系列教學模組。
⊙進行數位學習平台開發的起始階段。

⊙進行數理與閱讀系列教學模組的試探性教學、暨敎師數理與閱讀教學專業成長活動。
⊙持續研發暨效化數理與閱讀系列教學模組，及發展科普活動模組。
⊙進行數理與閱讀系列教學模組的實驗性教學，並據以修正教學模組。
⊙精細規劃與建構數理與閱讀數位學習系統。

⊙持續研發暨效化數理與閱讀系列教學模組、暨數位學習系統。
⊙研發及建立種子教師(含原住民籍教師)培訓、師資培育及成果推廣之機制，並持續進行原住民學校之敎師數理與閱讀
教學專業成長活動。
⊙讓數理與閱讀學習者實際上機操作，親身體驗數位學習的效果，作為使用評估的依據。
⊙將所開發各式數理與閱讀系列教學模組推廣至其他同族群與非同族群學校試用。

⊙以數理與閱讀系列教學模組、數位學習系統為基礎，編寫科普活動學習目標，開發以原住民族文化完形為基礎之
科普活動，規劃研發並推廣。
⊙在中南部、東部地區，全面推廣數理與閱讀教學模組暨科普活動；並探討不同族群學生對數理與閱讀概念的認知。
⊙綜合、分析及詮釋各種多元資料，最後提出適切可行以原住民族文化完形為基礎之課程模式。
⊙推廣原住民族國中小數理與閱讀數位學習平台，供數理與閱讀教師教學與研究之參考。